سفارش تبلیغ
صبا ویژن

فناوری های آموزش آنلاین مبتنی بر وب (بخش دوم)

فناوری های آموزش آنلاین مبتنی بر وب

سیستم مدیریت یادگیری در دانشکده عالی اقتصاد

سامانه آموزش مجازی lms در دانشگاه ملی تحقیقاتی، بالاترین دانشکده اقتصاد (HSE) توسعه یافته است. هدف از این سیستم افزایش سطح و کیفیت متدولوژیک، آموزشی، پشتیبانی اطلاعات برای فرآیند آموزشی برای تمام شرکت کنندگان: دانشجویان، معلمان و مدیران دانشکده های مختلف است ونیز هدف LMS در دستیابی به اهداف زیر است:

فعال کردن شیوه های یادگیری در محیط فعال تمامی شرکت کنندگان؛

افزایش مشارکت فعال دانشجویان در فرآیند آموزشی؛

ایجاد شرایط برای تعامل فعال بین دانش آموزان و معلمان؛

بهبود مهارت های دیجیتالی معلمان و دانش آموزان.

اولویت دادن به مشاوره فنی و آموزشی نیست بلکه تعامل بهتر بین معلم-دانش آموز (T-S) و معلم معلم (T-T) است. این یک پیشنهاد فردی تر برای یادگیری و تدریس است. این سیستم به تولید، مدیریت و ادغام دانش در مدرسه عالی کمک مینماید. علاوه بر این، نرم افزار یادگیری الکترونیکی را می توان برای توسعه انواع مختلف محصولات آموزشی (به عنوان مثال، یک کتابخانه مجازی تست، برنامه تمرین واژگان تعاملی، دستور زبان فعالسازها، آزمایشگاههای زبان و غیره) و برای حمایت از نیازهای گروههای خاص استفاده کرد.

 

یافته ها نشان می دهد که به طور کلی، آموزش آنلاین به عنوان یک تکنولوژی مبتنی بر وب با وجود مشکلات کاربران هنگام کار با نرم افزار آموزش الکترونیکی به عنوان یک پلت فرم موثر برای همکاری در نظر گرفته می شود. معلم ها باید در اجرای موفقیت آمیز سیستم نقش حیاتی داشته باشند. نگرش مثبت معلمان به سیستم و آگاهی از امکانات آن به عنوان یک کل می تواند یک عامل حیاتی برای ادغام LMS موفق در ساختار دانشگاه باشند.

3. راه اندازی سامانه آموزش  مجازی مبتنی بر وب در سطح دانشگاهی درسطح خرد

پروژه های LMS: یک پلت فرم برای یک محیط یادگیری غیر رسمی اجتماعی

در مورد ما LMS محصولاتی هستند اما نه به عنوان ابزار اصلی، بلکه به عنوان یک پلت فرم داربست که برای همکاری در سطح خرد استفاده می شود. همانطور که توسط McLoughlin ((2002 داربست یک نوع حمایت از یادگیرنده است که به شیوه های گوناگون ارائه می شود و تعداد زیادی از نقش ها و مسئولیت ها برای دانش آموزان، استادان، مدرسان، کارشناسان و دیگر شرکت کنندگان در محیط آموزشی را اعطا می کند.

 

آموزش الکترونیکی

مطالعه موردی: VELL، ارتقاء دستور زبان، کلمات و Woerter

آزمایشگاه مجازی انگلیسی VELL در LMS ایجاد شده است و هدف آن ارائه یک دوره آموزشی زبان انگلیسی در سطح مقدماتی میباشد. این دوره ترکیبی از اشکال مختلف ICT (پادکست ها، وب سایت ها، سخنرانی ها، انجمن ها، واژه نامه های آنلاین، تست های تعاملی، فلش کارت ها، ویدئو و غیره) و به همین دلیل می تواند بخشی از یادگیری ترکیبی شرکت کنندگان باشد. شرکت کنندگان جوان تر (دانش آموزان) می توانند نقش فعال شرکت کنندگان در آموزش را از طریق سیستم انجمن ها و سایت های ویکی بازی کنند.

تعاملی دو زبانه آلمانی و انگلیسی فرهنگ لغت Woerter @ Words برای تمرکز توجه دانش آموزان به طور عمده در واژگان توسعه یافته است. این برنامه برای دانش آموزان روسی طراحی شده است که همزمان 2 زبان را در اختیار دارند: آلمانی و انگلیسی. ایده این است که تمرین یادگیری آلمانی را از طریق زبان انگلیسی انجام دهند.

کتابخانه تست گرامر LMS طراحی شده است تا بتوانید قوانین گرامر پایه را بفهمید و می تواند با توجه به گرامر ابتدایی و همچنین قوانین گرامری پیچیده، به هر دسته از زبان آموزان متصل شود.

اهداف پروژه عبارتند از:

1. پشتیبانی از آموزش زبان خارجی در دانشگاه با استفاده از محصولات LMS به نیازهای فردی یک مخاطب خاص از این دوره؛

2. کاهش روند تولید، پردازش و انتشار اطلاعات برای کلاسهای انگلیسی در زمان مصرف.

3. افزایش مشارکت شخصی دانشجویان در یادگیری در دانشگاه. این احتمالا برای ایجاد محیط یادگیری شخصی برای شرکت کنندگان برای داشتن سهم برابر در روند یادگیری با وجود فضای فردی خود و چرخه یادگیری هماهنگ کننده است. (معلم) فقط نتیجه عملکرد را کنترل می کند. اشکال از همکاری می تواند به شرح زیر باشد: دانش آموز، دانشجو، رایانه و معلم.

اعتقاد بر این است که LMS یک الگوی قابل انعطاف از تعامل است. مزیت این نوع انعطاف پذیری روبروشدن با چالش های خارجی و داخلی (عامل سن، تنوع فرهنگی، بی میلی روانشناختی و غیره) را امکان پذیر مینماید.

توجه ویژه ای به مزایای ارائه شده توسط چنین فن آوری ها و محصولاتی پرداخت شده است. مهم ترین مزایایی که آموزش الکترونیکی فراهم می کند می تواند به صورت زیر خلاصه شود:

آموزش نوآورانه با افزایش شفافیت، در دسترس بودن و انعطاف پذیری مشخص می شود؛

رویکرد فردی به آموزش و یادگیری مبتنی بر بازخورد سریع، خودمختاری فراگیران، انواع و همکاری؛

ارتباطات تعاملی با کمک انواع فرم ها، اجزا و فرمت های جدید مرتب شده است (لینک ها، پادکست ها، ویدئو ها، نظرسنجی های آنلاین، کلاس های الکترونیکی، کتابخانه های الکترونیکی و غیره)؛

مدیریت دانش مبتنی بر پردازش، ذخیره سازی و ارائه اطلاعات موثر؛

توسعه روانشناختی فراگیران مرتبط با تفکر خلاق، خلاقیت.

اشکال جدیدی از آموزش غیررسمی نیازمند رویکردهای جدیدی برای تعامل معلمان و دانش آموزان است. نقش معلم در جامعه اطلاعاتی پیچیده تر می شود، زیرا امروزه آموزش به معلمان با توانایی و مهارت های آموزشی برای ترکیب فن آوری های جدید با سنتی نیاز دارد.

اهدافی که با استفاده از اجرای پروژه های LMS به دست می آید را می توان به شرح زیر خلاصه کرد:

• آزمایش اثربخشی و پایداری یک پروژه جدید در LMS. این سیستم آموزشی ثابت می کند که درجهت نیازهای فردی و نیازهای کلی پروژه انعطاف پذیر است، به این دلیل که فرصت های بیشتری برای ارتباط از طریق خارج از خط، در جلسات آموزش خط، تعامل مبتنی بر وب رسمی و غیررسمی فراهم می شود.

• ترویج ICT به جامعه آموزش و پرورش. شایستگی دیجیتالی را هر کس می تواند به دست آورد و به روز کند. در این رابطه توجه زیادی در این دوره به افزایش مهارت های اساسی ICT پرداخت می شود.

• دستیابی به هدف استراتژیک عدالت و جامع در آموزش و پرورش در هر سطح. استقلال هر دانش آموز، انتخاب سرعت و زمان انجام تکالیف می تواند متنوع باشد. این برنامه همه را قادر می سازد بدون در نظر گرفتن شرایط شخصی، جسمی، اجتماعی یا اقتصادی، مهارت ها و توانایی های یادگیری الکترونیکی کلیدی را توسعه دهند.

این نوع تعامل دانش آموز و دانش آموز و همکاری همکار در سطح بین فردی راهدف قرارمیدهد. این ویژگی آن را متناسب با نیازهای یک گروه خاص و دانش آموزان فرد کمتر رسمی و بیشتر سفارشی مینماید. سطح تحصیلات کمتری از همکاری کمک می کند تا مناطق مشکل را در یک گروه هدف شناسایی کند و بازخورد فوری از طریق سیستم انجمن ها و وبلاگ ها رافراهم نماید. علاوه بر این، امکان استفاده از انواع فرم های الکترونیکی از متون با لینک ها، واژه نامه های تعاملی، در آزمایش خط، سخنرانی ها، پروژه ها را فراهم می آورد. معلمان می توانند انواع مختلفی از فعالیت های تعاملی و محصولات از کتابخانه های مجازی که به طور مشترک توسط منابع و منابع غنی شده است آزمایشگاههای زبان متمرکز بر یک منطقه مشکل خاص (مهارت گوش دادن یا نوشتن) به بحث گروهی ساده متمرکز شده است راایجاد نمایند. تدریس و یادگیری فردیت بیشتری را ایجاد می کند که دانشجویان احساس آرامش و خجالت بیشتری می کنند اما اعتماد به نفس بیشتر همراه با آرامش بیشتر دارند.

انتقاد در رسانه های اجتماعی

علیرغم مزایا و فرصت هایی که محصولات LMS ارائه می کنند، ما نمی توانیم برخی انتقادات را در خصوص رسانه های اجتماعی نادیده بگیریم. مشکلات در هنگام اجرای فن آوری های مرتبط با وب در موارد زیر می تواند درگروه های زیر مورد توجه قرار گیرد:

1. فن آوری (به عنوان مثال، قابلیت های ناکارآمد پلت فرم (اندازه، رابط، وابستگی به خوب اتصال اینترنت و غیره)

2. روانشناسی (مانع از زندگی واقعی زندگی اجتماعی، تحریف در روابط بین فردی، درگیری های شخصیتی، و غیره)؛

3. آموزش های مرتبط با کنترل محتوا و به اشتراک گذاری قدرت (عدم تمایل برای به اشتراک گذاشتن شخصی محتوا به دلیل تقلب، سرقت ادبی، قلدری؛ اطمینان از اطلاعات ارسال شده به یک همکاری پروژه زبان سبک و غیره)؛

4. آموزش (دشواری ارزیابی سهم فرد و ایجاد معیارهای ارزیابی، زمان، خلاقیت و اصالت و غیره).

4. شرایط آموزشی برای پیاده سازی فناوری های مبتنی بر وب در دانشگاه

ابزارهای آموزشی جدید نیازمند تعامل معلم و دانش آموز (T-S) باید تغییر کنند. یادگیری الکترونیکی باعث می شود زبان آموزان بیشتر مستقل شده و نقش معلم را تغییر می دهد. بنابراین، معلم در برنامه ریزی، اجرا، پشتیبانی، اصلاح و تطبیق یا تغییر تحویل دانش با توجه به نیازهای آموزشی ضروری میباشد.

نوع جدیدی از تعامل و ارتباطات معلم و دانشجو به این حالت "مکان مختلف، زمان متفاوت" است. نقش یک معلم پیچیده تر می شود: وی مسئولیت ایجاد، توسعه، ترکیب، هماهنگی، مشورت و اشتراک دانش با دانش آموزان رادارامیباشد. همانطور که آموزش امروزه به معلمان با توانایی و مهارت های آموزشی برای ترکیب فن آوری های جدید با سنتی نیازدارد، پیشنهاد شده است. رویکرد مشارکتی می تواند به عنوان وسیله ای برای تسهیل نه تنها توسعه حرفه ای خود معلمان باشد، بلکه ارتباطات آموزشی نیز باشد. از معلمان انتظار بیشتر میرود که توجه بیشتری به خودمختاری و استقلال دانش آموزان داشته باشند. رویکرد مشارکتی به عنوان یک تاکتیک تمرینی در تعامل موضوع و موضوع در سیستم آموزشی شامل حل مسائل مبتنی بر مشارکت و درگیر شدن دانشجویان بر اساس یکسان تلقی میشود. به دنبال نیکیتینا (2006)، ما معتقدیم که کاربرد رویکرد مشارکتی در تعاملات T-S به معنای:

1. حق داشتن دیدگاه خود در انجام وظایف و تکالیف؛

2. مشاوره، به دنبال توافق بین معلم و دانش آموزان؛

3. ارتباطات آموزشی براساس همبستگی و تحمل و مشارکت داوطلبانه.

استفاده ازاین رویکرد اگر شرایط خاص آموزشی ایجاد و نگهداری شود موثر خواهد بود. اولا اولویت دادن انگیزه معلمان و دانش آموزان برای تعامل و همکاری است. بدون ایجاد یک روابط دوستانه با گروه هدف و درون گروه در سطح خرد (غیر رسمی) معلم بعید است انتظار هر نتیجه مثبتی را داشته باشد.

5. نتیجه گیری

فن آوری های مرتبط با وب کمک می کند تا شفافیت، در دسترس بودن و انعطاف پذیری آموزش را افزایش دهند، راه مناسب تدریس و یادگیری به دلیل بازخورد سریع، استقلال یادگیرندگان و همکاری، پردازش موثر، ذخیره و ارائه اطلاعات را بیابند. تعلیم دهندگان نگرش های مثبت نسبت به آنها دارند، اول به تاثیر انگیزه های قوی اعتقاد دارند که بر دانشجویان تاثیر می گذارند و به دنبال یافتن رویکرد فردی به هر شرکت کننده آموزشی هستند، فرایند به عنوان مبنای تعامل در محیط آموزشی است. معلمان از مشکلات و چالش ها آگاه هستند، آنها باید در حین اجرای فن آوری های جدید در شیوه های یادگیری مواجه شوند، اما معتقدند که مزایا بیش از  جنبه های منفی و مشکلات است. یکی از راه های ممکن برای غلبه بر مشکلات در حالی که فناوری های مرتبط با وب را در اختیار دارد، سیستم سنتی آموزش و پرورش به طور کلی و آموزش زبان خارجی به طور خاص ترکیب ترکیبی از اجزا و تکنولوژی های یادگیری الکترونیکی با رویکرد مشارکتی به تعاملات T-S است. فن آوری های مبتنی بر وب می تواند به عنوان فن آوری های انگیزشی ابزار جذاب به شناختی، عاطفی و تعامل رفتاری دانش آموزان طبقه بندی شود که با ویژگی هایی مانند نوآوری، استفاده آسان و به اشتراک گذاری، کنترل محتوا، تقاضای انگیزشی و غیره موردنظرقرارمیگیرند.

منبع : pafcoerp.com


واژه نامه آموزش مجازی eLearning (بخش سوم)

واژه نامه آموزش مجازی eLearning

 

Content Library : کتابخانه محتوا

کتابخانه محتوا یک مخزن از محتوای قابل استفاده مجدد است، مانند فیلم ها، اسناد، مخزن سوال، SCORM وxAPI (Tin Can).

Corporate Training : آموزش شرکتی

آموزش شرکتی یک استراتژی است که برای دانش پذیران، دانش پذیران داخل سازمان یا خارج از آن، دوره هایی شامل مهارت ها و دانشی که به آن نیاز دارند را ارائه می دهد.

Course Builder : سازنده دوره

عملکرد در یک سیستم مدیریت یادگیری که برای بارگذاری و ایجاد دوره ها استفاده می شود. سازنده های دوره یا Course Builder ها به شما این امکان را می دهند که عناصری مانند متن، تصویر، ویدیو و غیره را ترکیب کنید تا درس های اموزش مجازی خود را جذاب تر کنید.

Course Catalog : کاتالوگ دوره

مجموعه ای از دوره هایی که در اختیار فراگیران قرار می گیرد تا بتوانند آموزش هایی را که می خواهند انجام دهند را خودشان انتخاب کنند.

(Continuing Professional Development) CPD : توسعه حرفه ای پیوسته

برنامه های CPD به متخصصان کمک می کند که پس از پایان دوره های تحصیلات عالی یا تحصیلات تکمیلی نیز در حوزه خودشان به روز بمانند. این مفهوم با عنوان Continuing Professional Education(CPE) با معنای آموزش حرفه ای پیوسته نیز به کار می رود. متخصصان از CPD برای حفظ دانش و مهارت در طول عمر کاری خود استفاده می کنند. کاری که CPD انجام می دهد در همه حرفه ها مشترک است و روش های رسمی، غیررسمی، ساختار یافته و خودآموزی شامل می شود.

 (Customer Relationship Management) CRM : مدیریت ارتباط با مشتری

یک سیستم مدیریت ارتباط با مشتری، تمام روابط و تعاملات شرکت شما را با مشتریان فعلی و آینده خود مدیریت می کند. CRM به شما کمک می کند تا سودآوری خود را افزایش دهید و مشتریان خود را حفظ کنید. یکپارچه سازی CRM با LMS شما را قادر می سازد تا یک برنامه یادگیری سازمانی پیشرفته را دنبال کنید.

CSS (Cascading Style Sheets) : شیوه نامه آبشاری

شیوه نامه آبشاری یا سی اس اس، مجموعه ای از مقرارت html برای مدیریت نمای مجموعه ای از صفحات وب در شبکه جهانی است. در واقع، CSS یک زبان نشانه گذاری است که طراحی یک صفحه وب HTML را تعریف می کند. با زبان ساده، HTML یک صفحه را می سازد، و CSS چگونگی آن را کنترل می کند.

Customer Training : آموزش مشتری

این شاخه ای از آموزش الکترونیکی است که شامل آموزش مشتریان در مورد نحوه استفاده از محصول و / یا خدمات سازمان می باشد. این نوع از آموزش مخصوصاً در بین ارائه دهندگان نرم افزار محبوب است زیرا باعث افزایش توانایی مشتری در استفاده از نرم افزار، افزایش زمان نگهداری و بهینه سازی منابع پشتیبانی شما می شود.

Customer User Data : اطلاعات کاربری مشتری

فیلدهای اطلاعات سفارشی یک سامانه آموزش مجازی LMS پیکربندی شده را اضافه می کند. به عنوان مثال می توان به "محل سکونت"، "نقش شغلی" یا "بخش" اشاره کرد. استفاده از زمینه های سفارشی اجازه می دهد تا با گروه های یادگیرنده به عنوان یک واحد مقابله کنید و برای تمام دانش پذیران آن گروه یک دوره خاص یا مسیر یادگیری اختصاص دهید. فیلد های سفارشی همچنین می تواند به عنوان فیلتر برای تولید اطلاعات گزارش دقیق استفاده شود.

EE (Extended Enterprise) : سرمایه گذاری تعمیم یافته

در آموزش الکترونیک، EE به آموزش شرکا و مشتریان شما در جهت بهبود میزان پذیرش محصول، افزایش بازگشت مشتری، و بیشینه کردن منابع انسانی است. یک مثال این است که تعداد تیکت هایی که از طرف مشتری ها دریافت می کنید را می توانید با ارائه آموزش محصولات خود از طریق LMS خود کاهش دهید.

eLearning (Electronic Learning) : آموزش الکترونیکی

آموزش الکترونیکی یا یادگیری الکترونیکی، ارائه آموزش از طریق منابع دیجیتال است. اگر چه آموزش الکترونیکی مبتنی بر یادگیری رسمی است، از طریق دستگاه های الکترونیکی مانند رایانه، تبلت و حتی تلفن های همراه که به اینترنت متصل هستند، ارائه می شود. این باعث می شود آموزش کاربران در هر زمان و هر مکان ممکن شود.

آموزش مجازی

Employee Training : آموزش کارکنان

آموزش کارکنان، با عنوان آموزش نیروی کار نیز شناخته می شود، شامل ارائه دروس، نقش، مهارت های نرم، سازگاری، فرآیند، و آموزش محصولات به کارکنان در سازمان شما است. آموزش کارکنان به کلیه ی روش های یادگیری و توسعه (L & D) سازمان می پردازد.

F2F (Face to Face Training) : آموزش چهره به چهره

آموزش چهره به چهره به عناصر فردی آموزش مبتنی بر مدرس اشاره دارد.

FAQ (Frequently Asked Questions) : سوالات متداول

لیستی از سوالات متداول پرسش شده از دانش پذیران در مورد مسائل رایج و پاسخ های آن ها. سوالات متداول به یاد گیرنده ها اجازه می دهد اطلاعات مورد نیاز خود را بدون نیاز به تماس مستقیم به دست آورند.

Feedback : بازخورد

بازخورد را زمانی که یک فراگیر درس، امتحان، یا تکلیفی را در LMS تمام می کند ارائه می دهند. دو نوع بازخورد وجود دارد، اولی نشان دادن صحیح یا غیر صحیح بودن پاسخ ارسالی یادگیرنده، دومی نشان دادن پاسخ صحیح به او پس از ارسال پاسخ.

Flash : فلش

نزدیک به بیست سال است که تکنولوژی Adobe Flash از تحویل محتوای چندرسانه ای پشتیبانی کرده است. سه فرمت رایج در آموزشی الکترونیکی بر تکنولوژی فلش تکیه می کنند: SCORM، xAPI (Tin Can) و ویدئو. این یکی از دلایلی است که خبر توقف تکنولوژی فلش در سال 2020 موجب نگرانی برای هر کسی که در صنعت الکترونیک کار می کند شده است.

Gamification :  بازی وار سازی

گیمیفیکیشن یا بازی وار سازی به قرار دادن مکانیک بازی در یک فرایند که خود یک بازی نیست، اطلاق می شود. در یادگیری الکترونیک، از گمیفیکیشن استفاده می شود تا فراگیران بیشتر درگیر مباحث آموزش شوند و انگیزه آن ها برای یادگیری را افزایش دهد.

 (Graphics Interchange Format) GIF: فرمت تبادل گرافیکی

این فرمت در سال 1987 توسط استیو ویلهیت، توسعه دهنده نرم افزار، نوشته شده است. در اصل برای فشرده سازی فایل های تصویری استفاده می شد، امروزه بیشتر برای تصاویر متحرک که جایگزین بسیار سبکی برای ویدئو هستند، شناخته می شود. گیف ها به یکی از فرمت های محبوب و پر استفاده در دوره های آموزش مجازی تبدیل شده است.

 (Human Resource Information System) HRIS: سیستم اطلاعات منابع انسانی

HRIS یک سیستم است که از منابع انسانی و فناوری اطلاعات پشتیبانی می کند. اجازه می دهد تا فعالیت هایHR، پرونده ها و پروسه ها در این سیستم برگزار شود. یکپارچه سازی سیستم مدیریت منابع انسانی با LMSشما ایجاد کاربر، نگهداری و ذخیره رکورد یادگیرنده را آسان می کند.

تکنولوژی HTML5 ابزارهای زیادی برای پر کردن شکاف با کاهش فلش فراهم می کند. HTML5 ویدیو و محتوای صوتی را به صورت مستقیم در یک مرورگر ارائه می دهد. این کارآمدتر از فلش است زیرا نیاز به پردازش کمتری دارد.

منبع :pafcoerp.com


واژه نامه آموزش مجازی eLearning (بخش اول)

واژه نامه آموزش مجازی eLearning

 
ما در شرکت پافکو می خواهیم به سازمان ها  و کسب و کارها کمک کنیم که اطلاعاتشان در مورد آموزش الکترونیک بیشتر شود، در نتیجه نتایج بهتری از آموزش های خود بگیرند. در همین راستا این واژه نامه آموزش مجازی را تهیه کردیم.
آموزش مجازی

واژه نامه آموزش مجازی eLearning

از Agile گرفته تا xAPI ، واژه ها و اصطلاحات زیادی در اموزش الکترونیک وجود دارد که بهتر است از آن ها سر در بیاورید. بسیاری از این اصطلاحات برای حرفه ای eLearning ضروری هستند.

ما در شرکت پافکو می خواهیم به سازمان ها  و کسب و کارها کمک کنیم که اطلاعاتشان در مورد آموزش الکترونیک بیشتر شود، در نتیجه نتایج بهتری از آموزش های خود بگیرند. در همین راستا این واژه نامه آموزش مجازی را تهیه کردیم. این مجموعه شامل واژه ها و اصطلاحات مفید آموزش مجازی است که به ترتیب حروف الفبای انگلیسی مرتب شده است. این صفحه را نشان گذاری کنید تا هر موقع که خواستید، سریعاً به آن دسترسی داشته باشید.

Accessibility : دسترسی

در بحث آموزش الکترونیک، دسترسی برای همه دانش پذیران بسیار مهم است. قابلیت دسترسی به این معناست که که افراد با توانایی ها و محدودیت های مختلف بتوانند از محتوای دوره کلاس مجازی استفاده کنند. طراحان محتوای الکترونیکی و طراحان دوره های آموزشی باید ایجاد دوره هایی ساده و تر و تمیز، آسان برای درک بپردازند که تکمیل و تمام کردن آن ها نیز ساده باشد. دانش پذیر هایی مشکلاتی از قبیل مسائل حسی، هوشی و یا تکنولوژیکی دارند، برای دستیابی به موفقیت و کامل کردن دوره های آموزشی خود به تکنیک های کمکی نیاز خواهند داشت.

Active Learning : یادگیری فعال

یادگیری فعال استراتژی بر تشویق دانش آموزان به مشارکت فعالانه در آموزش است. این رویکرد دانش پذیر ها را به مطالعه، بحث و حل مسائل برمی انگیزد که در نتیجه اصطلاحا دانش پذیر ها محتوای دوره را می خورند. نمونه هایی از فعالیت های یادگیری فعال شامل تکالیف عملی و حل مسئله در گروه های کوچک است.

ADDIE (Analysis Design Development Implementation) : پیاده سازی توسعه طراحی تجزیه و تحلیل

مدل ADDIE مخفف کلمات تجزیه و تحلیل، طراحی، توسعه، پیاده سازی و ارزیابی است. این مدل یک چارچوب پنج مرحله ای است که طراحان آموزش استفاده می کنند؛ یک راهنما برای ساخت آموزش موثر و ابزارهای یادگیری کارآمد است. در محیط های آموزش سریع امروز، روش AGILE اغلب کارآمد تر از ADDIE می باشد.

ADL (Advanced Distributed Learning) : آموزش پیشرفته توزیع شده

آموزش پیشرفته توزیع شده، ابتکار عمل وزارت دفاع ایالات متحده است که با هدف ارائه آموزش مجازی با استفاده از فرمت های محتوا، فن آوری ها و سازمان ها هماهنگ شده است. SCORM و xAPI نمونه هایی از این روش هستند.

Agile Learning : یادگیری سریع

این مدل اغلب با مدل ADDIE مقایسه می شود، روش طراحی Agile در دهه 1970 پدید آمده است و در دهه 1990 به طور گسترده ای پذیرفته شد. روش یادگیری سریع، بر خلاف ADDIE، مستقیما به یک پروژه می پردازد و به سرعت محتواهای کوچکی را تولید می کند. سپس نتایج پس از چندین تکرار سریع اصلاح می شوند.

AICC

AICC اولین استاندارد رسمی آموزش الکترونیک است که توسط کمیته حمل و نقل هوایی CBT در سال 1993 به عنوان یک استاندارد مبتنی بر CD-ROM توسعه یافت. در سال 1998، پشتیبانی وب آنلاین به مشخصات اضافه شد. به عنوان جد SCORM، کار با AICC دشوار بود و برای آماده کردن محتوا در فرمت قابل اجرا در یک سامانه آموزش مجازی LMS مراحل متعددی لازم بود.

API (Application Programming Interface)

API یک رابط فراهم می کند که به توسعه دهندگان اجازه می دهد تا با برنامه ها و اپلیکیشن هایی مثل سیستم مدیریت یادگیری ارتباط برقرار کنند. یک API شامل مجموعه ای از اعتبار های شناخته شده به عنوان کلید هایی است که توسط مدیران و توسعه دهندگان مورد استفاده قرار می گیرد. این کلید یک نام کاربری و رمز عبور جفت است که به توسعه دهندگان اجازه دسترسی به API و ارتباط با داده ها در سیستم مدیریت یادگیری lms را می دهد. ادغام با API یک فروشنده می تواند فرایندهای الکترونیکی را با خودکار سازی کارهای دستی وقت گیر مانند به روزرسانی، حذف یا استخراج لیست کاربران سریع تر کند. به عبارت دیگر، API به شما اجازه می دهد تا اطلاعات را از یک سیستم استخراج کنید و به سیستم دیگری وارد کنید.

ARCS (Attention Relevance Confidence Satisfaction)

مدل ARCS بر پایه های توجه، ارتباط، اعتماد و رضایت مندی بنا شده است. یک رویکرد حل مسئله در آموزش که با تمرکز طراحان آموزشی روی محتوای جذاب همراه است.

Assessment : ارزیابی

ارزیابی در آموزش مجازی اغلب در قالب یک آزمون آنلاین پایان دوره برای سنجش عملکرد یادگیرنده صورت می گیرد. برای سنجش دقیق و صحیح پیشرفت دانش پذیران، ارزیابی باید با اهداف یادگیری یک دوره هماهنگ باشد.

Assimilation : ادغام

ترکیب ایده ها، مفاهیم یا تجربیات جدید با یک طرح ذهنی موجود معمولا به عنوان یک ادغام  شناخته می شود. این واژه، همچنین، ارتباط اطلاعات جدید با دانش موجود را توصیف می کند. بسیاری از عوامل از جمله حواس پرتی، ویژگی های شخصی یادگیرنده و سطح انگیزه می توانند بر میزان ادغام، تاثیر بگذارند.

Asynchronous Learning : آموزش غیر همزمان

آموزش غیر همزمان اجازه می دهد تا دانش پذیران به طور انحصاری و فردی آموزش ببینند و قادر به تکمیل دوره در زمان، مکان و سرعتی که مناسب حال خودشان است، باشند.

Authoring Tool : ابزار تالیف

ابزار تالیف اغلب با سیستم lms جفت می شود، این ابزار در تولید محتوای الکترونیکی برای برنامه های آموزش مجازی و یادگیری آنلاین مورد استفاده قرار می گیرد. یک ابزار نوشتن مطالب آموزش الکترونیکی، یک بسته نرم افزاری است که تولید کننده های محتوا برای ایجاد و بسته کردن محتوای دروس آموزش الکترونیکی با استفاده از استانداردهای SCORM یا xAPI استفاده می کنند. از ابزارهای محبوب تالیف می توان به ادوب کپتیویت،Articulate Storyline، Elucidat و iSpring Pro اشاره کرد.

Blended Learning : یادگیری ترکیبی

یادگیری ترکیبی، ترکیبی از روش های یادگیری سنتی و چهره به چهره با روش های یادگیری آنلاین مبتنی بر فناوری است. همچنین به عنوان ترکیبی از آموزش زنده و آموزش خودمحور نیز توصیف می شود. و یک روش عالی برای افزایش تجربه یادگیرنده است.

منبع :pafcoerp.com


فناوری های آموزش آنلاین مبتنی بر وب (بخش اول)

فناوری های آموزش آنلاین مبتنی بر وب

آموزش آنلاین

فناوری های جدید نقش مهمی در زندگی روزمره بسیاری از افراد در دنیای توسعه یافته ایفا می کنند. این طبیعی است که سیستم آموزشی نیز باید به این وضعیت واکنش نشان داده و تکنولوژی های اطلاعاتی را در فرایند آموزشی در اختیار داشته باشد. در سطح دولت، فناوری اطلاعات به برنامه ریزی استراتژیک متصل شده و مدارک تحصیلی نه تنها به عنوان یک موضوع مستقل بلکه همچنین به عنوان یک ابزار برای تدریس تلقی میشود. با این حال، مهمترین موضوع در استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش، سیاست دولتی نیست، بلکه نگرش خود معلمان است نسبت به فناوری ها، مهارت های آنها برای کار با آنها و درگیر کردن آنها در تدریس و یادگیری، ونیز تمایل آنها به آموزش بیشتر در این زمینه.

چالش هایی که معلمان و دانش آموزان با آن مواجه هستند با وسایل، فن آوری ها و سیستم های یادگیری الکترونیکی درارتباط است. یادگیری الکترونیکی به عنوان سومین سیستم یادگیری در نظر گرفته شده است که از انواع فنون الکترونیکی اشکال و اجزای آن به عنوان ابزار اصلی یادگیری و تدریس استفاده می کند. هر دو مدرس و دانشجویان باید از انواع مختلفی ازفرمها زمانی که در یک محیط آموزشی جدید قرارمیگیرند استفاده کنند.آموزش الکترونیکی شامل فن آوری های مختلف (تلویزیون، اینترنت، کامپیوتر، محصولات نرم افزاری برای آموزش و غیره)، اجزای مختلف (کتاب الکترونیکی و واژه نامه ها، کتابخانه های الکترونیکی و غیره)، فرمت های مختلف (دوره های آموزشی الکترونیکی و برنامه ها، مراکز آموزش مجازی، برنامه های آنلاین، دانشگاه های مجازی) میباشد. بیشتر از 100 تکنولوژی وب و محصولات نرم افزاری برای اهداف آموزشی توسط معلمان و دانشجویان در سراسر جهان استفاده میشوند. امروزه رسانه های اجتماعی به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از آموزش الکترونیکی در نظر گرفته می شوند. اول از همه، رسانه های اجتماعی فرصت های خود را برای مشارکت، همکاری، پیدا کردن و به اشتراک گذاری اطلاعات، بازتاب و یادگیری با هم را گسترش می دهند که منجر به یادگیری بهتر میشود. ثانیا، مشارکت فعال رسانه های اجتماعی انگیزه و تعهد بیشتری را به وجود می آورند، زیرا امکانات را برای ایجاد درس ها غنی می کند که برای دانش آموزان جالب تر و چالش برانگیز تر می شوند. با رسانه های جدید ممکن است تنوع بیشتری در تدریس به دست بیاید و از آموزش سنتی کلاس درس فراتر رود. علاوه بر این، دانشجویان رسانه های اجتماعی بهتر، مهارت های رسانه ای و فناوری اطلاعات بهتر را دریافت می کنند که به طور فعال در کلاس استفاده می شود و دانش آموزان بهتر برای جامعه معاصر که رسانه های دیجیتال  غالب هستند آماده می شوند.

ما می خواهیم توجه خود را بر روی انواع فن آوری های مبتنی بر وب که توسط نویسندگان برای تدریس زبان انگلیسی (ELT) مورد استفاده قرار می گیرند تمرکز کنیم. در دانشگاه ملی تحقیقاتی دانشکده اقتصاد به طور کلی توجه ویژه به محصولات مبتنی بر سامانه آموزش مجازی خاص که به عنوان یک پلت فرم یادگیری غیر سازمانی برای همکاری دانش آموزان ایجاد شده پرداخت می شود. در تحقیق ما عمدتا اجرای پایگاه های نهادی و غیر سازمانی ابزارهای تحت وب را در سطوح رسمی و غیر رسمی تعامل T-S (مدرس ودانشجو) توصیف می کنیم.

2. اجرای فناوری های آموزش آنلاین مبتنی بر وب در سطح دانشگاهی

آموزش آنلاین مبتنی بر وب به روش های مختلف تعریف می شوند. در این مقاله از تعریف پیشرفته ای استفاده می کنیم. وانکل این ابزار را به عنوان "هر نوع تکنولوژی یا شیوه های آنلاین که از طریق آنها جوامع برای انتقال ایده های اطلاعاتی، یادگیری مستقل، سرگرمی، همکاری و پیام های شخصی و در نتیجه ارتباط و تعامل بین افراد و گروه ها را تسهیل می کند" تعریف می کند . فن آوری های مرتبط با وب به عنوان رسانه های اجتماعی در دانشگاه ها (ال ام اس دانشگاهی) در یک سطح کلان (رسمی) و یک سطح خرد (بین فردی و غیر رسمی) استفاده میشود. در سطح رسمی (کلان) رسانه های اجتماعی، به ویژه یک شبکه اجتماعی، نشان می دهد که چگونه یک گروه بزرگ از مردم به یکدیگر متصل هستند (دانشگاه ها، ادارات، دانشکده ها، گروه ها و غیره). سطح غیر رسمی (خرد) شامل همه همسالان، دوستان، خانواده و دیگران است که با آنها یک رابطه اجتماعی تقسیم میکنند.

دانشمندان خاطرنشان می کنند که رسانه های اجتماعی در سطح خرد به طور عمده برای اهداف سرگرمی و آموزش های آن استفاده می شود با وجود پخش گسترده و محبوبیت آن در میان دانش آموزان، ممکن است که پتانسیل آن توسط آموزگاران نادیده گرفته شود.

رسانه های اجتماعی برای همکاری معلم - دانش آموز (T-S) می توانند به دسته های زیر طبقه بندی شوند: وبلاگ ها و میکروبلاگها، جوامع محتوا، سایت های شبکه های اجتماعی، پروژه های همکاری (به عنوان مثال، ویکی پدیا).

در سطح رسمی بسیاری از این انواع با موفقیت در سیستم آموزش الکترونیکی lms بر اساس یک پلت فرم ماژول ادغام شده اند. پلت فرم مبتنی بر وب، مانند Moodle (ماژول)، ابزار ساخته شده طراحی شده برای همکاری، اشتراک گذاری و ساخت محتوای آنلاین در ویکی دارد و مخصوصا برای دانش آموزانی که توسط زمان و مکان از هم جدا هستند بسیار مفیدند. پلت فرم ماژول به طور کلی برای پشتیبانی از یادگیری ترکیبی مورد استفاده قرار می گیرد و شامل همکاری خارجی است. در فرهنگ لغت کامپیوتر، سیستم مدیریت یادگیری LMSبه عنوان یک برنامه کاربردی یا تکنولوژی مبتنی بر وب برای برنامه ریزی، پیاده سازی و ارزیابی یک فرایند یادگیری خاص مورد استفاده قرار می گیرد.

تلاش های مختلفی برای بحث در مورد تاثیر فناوری مبتنی بر وب بر آموزش و پرورش صورت گرفته است. کوهلن اشمیت وکی سر، 3 نوع مختلف تاثیر فناوری در آموزش و پرورش رامشخص نموده اند. نویسندگان بیان می کنند که:

1. تکنولوژی تاثیر مثبتی بر تدریس داشته است، زیرا دانش آموزان بازخورد سریعتری دارند، دانش آموزان و دانشکده ها می توانند در هر زمان، تجربه بهتر یادگیری مشارکتی را داشته باشند و یادگیری میتواند در هر زمان اتفاق افتد.

2. فناوری تأثیر منفی بر آموزش داشته است، زیرا رایانه ها ممکن است به عنوان یک منحرف کننده در کلاس عمل کنند. استفاده از اسلایدهای تولید شده توسط کامپیوتر اجازه نمی دهد سطح بالاتری از یادگیری را فراهم کند، و ممکن است مربیان از آن تکنولوژی برای ایجادفاصله با دانش آموزان استفاده کنند

3. فناوری تا به حال هیچ تاثیری بر فناوری ندارد - مغز چیزی است که یادگیری راکنترل میکند ونه تکنولوژی.

منبع : pafcoerp.com


اهداف وتوانایی های مدیریت آموزشی (بخش دوم)

اهداف وتوانایی های مدیریت آموزشی

توانایی‌های‌ مدیریت‌ و رهبری‌ آموزشی‌

الف‌ - توانایی‌های‌ عمومی‌:

1 - سلامتی‌ جسمی‌: مدیر مدرسه‌ باید از سلامتی‌ کامل‌ برخوردار باشد تا بتواند وظایف‌ خود را به‌خوبی‌ انجام‌ دهد. >عقل‌ سالم‌ در بدن‌ سالم‌ است‌.<

2 - سلامتی‌ روانی‌: سلامتی‌ روانی‌ به‌مراتب‌ از سلامتی‌ جسمی‌ مهم‌تر است‌.افرادی‌ که‌ سلامتی‌ روانی‌ ندارند، نه‌ تنها زندگی‌ را به‌خود، بلکه‌ به‌همه‌ی‌ اطرافیان‌ خودتلخ‌ و ناگوار می‌کنند و سبب‌ ناراحتی‌، دلسردی‌، سرگشتگی‌، افسردگی‌ و رفتارتهاجمی‌ افراد و هم‌چنین‌ سبب‌ بهم‌خوردگی‌ محیط و اختلال‌ در رفتار زیردستان‌می‌شوند.

3 - سلامتی‌ عاطفی‌: عاطفه‌ در حقیقت‌ جنبه‌های‌ کیفی‌ زندگی‌ و رفتار را به‌وجودمی‌آورد که‌ تأثیر فراوانی‌ در موفقیت‌ انسان‌ها دارد. بسیاری‌ از جذب‌ها و دفع‌ها ازطریق‌ عاطفه‌ انجام‌ می‌گیرد. مدیر باید نه‌ بی‌عاطفه‌ و نه‌ مبالغه‌آمیز پرعاطفه‌ باشد.

4 - سلامتی‌ عقل‌ و قدرت‌ تفکر و ادراک‌: تفکر منطقی‌ اساس‌ کار مدیریت‌ است‌. اوباید با تفکر منطقی‌ از شناسایی‌ مسأله‌ تا پیداکردن‌ راه‌ حل‌های‌ مناسب‌ برای‌مشکلات‌ و مسائل‌ پیش‌ رود.

5 - ایمان‌: ایمان‌ یعنی‌ باور، یقین‌ و تصدیق‌ تفکر، عمل‌ و وجود کسی‌ و یا چیزی‌مبنی‌ بر اینکه‌ با حقیقت‌ هماهنگی‌ و مطابقت‌ داشته‌ باشد. ایمان‌ توحیدی‌ وتشکیلاتی‌ برای‌ مدیر آموزشی‌ مطرح‌ است‌ و باید مقید باشد.

6 - تقوی‌ و تعهد: تقوی‌ به‌معنی‌ خودنگهداری‌ می‌باشد. تقوی‌ اصل‌ حفظ مدیریت‌ از خطاها و بازکردن‌ راه‌ برای‌ انجام‌ کارهای‌ خیر است‌. تعهد به‌معنی‌ پای‌بندی‌ به‌اصول‌ و فلسفه‌ و یا قراردادهایی‌ که‌ انسان‌ به‌آن‌ها معتقد است‌.

ب‌ - توانایی‌های‌ بلوغی‌

1 - دانش‌: مدیران‌ آموزشی‌ به‌دو نوع‌ دانش‌ عمومی‌ و دانش‌ تخصصی‌ نیاز دارند تابتوانند مسائل‌ و موضوع‌های‌ اجتماعی‌، انسانی‌، سازمانی‌ و آموزشی‌ مربوط به‌کارخود را درک‌ کنند. مدیر باید یک‌ انسان‌ تحصیلکرده‌ باشد و در رشته‌ یا کار خود توان‌ وآگاهی‌ تخصصی‌ و مهارت‌های‌ فنی‌، انسانی‌ و ادراکی‌ را کسب‌ کرده‌ باشد.

2 - تجربه‌: بهترین‌ مدیر آموزشی‌ کسی‌ است‌ که‌ علاوه‌ بر آموزش‌های‌ کلاسیک‌ وعلمی‌، به‌طور عملی‌ در مدارس‌ به‌تدریس‌ پرداخته‌ و تجربیات‌ لازم‌ را کسب‌ کرده‌باشد.

3 - قدرت‌ تشخیص‌، قضاوت‌، تصمیم‌گیری‌ و حل‌ مسائل‌: مدیر باید مسائل‌ ومشکلات‌ محیط آموزشی‌ را درک‌ کند و به‌موقع‌ راه‌ حل‌های‌ مناسب‌ برای‌ حل‌ آن‌ها ارائه‌ دهد. درک‌ رفتار انسان‌ها و تشخیص‌ علل‌ رفتار آن‌ها و قضاوت‌ درست‌ درباره‌ی‌آن‌ها از مسائل‌ مهم‌ مدیریت‌ است‌. تشخیص‌ صحیح‌، مقدمه‌ قضاوت‌ درست‌ است‌.

4 - هدفدار بودن‌ و انگیزه‌ داشتن‌: هدفدار بودن‌ مدیر آموزشی‌ دو جنبه‌ دارد یکی‌مربوط به‌اهداف‌ نظام‌ و سازمان‌ آموزشی‌ و دیگری‌ هدفدار بودن‌ خود مدیر است‌.

5 - نگرش‌ و جهان‌ بینی‌: در مدیریت‌ اعتقادات‌ و برداشت‌های‌ مدیر منشأ رفتار،روش‌ها و سبک‌های‌ مدیریتی‌ اوست‌.

6 - اخلاق‌ و رفتار مناسب‌: حسن‌ خلق‌ و سلوک‌ از گران‌بهاترین‌ سرمایه‌های‌ انسان‌است‌. بیشتر موفقیت‌ها و شکست‌های‌ ما در زندگی‌ حاصل‌ خوبی‌ و یا بدی‌ اخلاق‌ماست‌. پیامبر(ص‌) فرموده‌: خلق‌  و خوی‌ بد رفتار را تباه‌ می‌سازد.

مدیریت آموزشی

ج‌ - توانایی‌های‌ رهبری‌

1 - قدرت‌ پاداشی‌: فردی‌ که‌ توانایی‌ دادن‌ پاداش‌های‌ مثبت‌ مادی‌ و تأمینی‌ داشته‌باشد و بتواند عده‌ای‌ را بر اساس‌ نیازهایشان‌ مورد حمایت‌ قرار دهد، دارای‌ قدرت‌پاداشی‌ است‌.

2 - قدرت‌ اجباری‌: کسی‌ که‌ می‌تواند عده‌ای‌ را جریمه‌، از کارشان‌ اخراج‌ و یابه‌زندان‌ بیندازد، دارای‌ قدرت‌ اجباری‌ است‌. افراد از ترس‌ به‌تبعیت‌ می‌پردازند.

3 - قدرت‌ قانونی‌: قدرتی‌ است‌ که‌ قانون‌ به‌ فرد می‌دهد و دیگران‌ را وادار به‌تبعیت‌می‌کند. احترام‌ به‌قانون‌ و یا چاره‌ نداشتن‌ از اطاعت‌ آن‌ منبع‌ قدرت‌ است‌.

4 - قدرت‌ مرجعیت‌: این‌ قدرت‌ بیشتر مربوط به‌ویژگی‌های‌ فردی‌ است‌. مدیری‌ که‌در زمان‌ بحرانی‌ و هنگام‌ بروز مشکلات‌ غیر مترقبه‌، با خونسردی‌ و اطمینان‌ راه‌حل‌های‌ مناسب‌ و منحصر به‌فرد ارائه‌ می‌دهد، از قدرت‌ مرجعیت‌ برخوردار است‌.

5 - قدرت‌ تحصصی‌: دانش‌ و تخصص‌ فرد و پیدا کردن‌ راه‌ حل‌های‌ علمی‌ برای‌مشکلات‌، منبع‌ دیگر قدرت‌ است‌.

وظایف‌ اساسی‌ مدیریت‌ آموزشی‌

1 - تصمیم‌گیری‌: بخش‌ مهمی‌ از وقت‌ و کار مدیران‌ صرف‌ حل‌ مشکل‌ وتصمیم‌گیری‌ می‌شود. وظایف‌ اساسی‌ برنامه‌ریزی‌، سازماندهی‌، رهبری‌ و کنترل‌،مستلزم‌ تصمیم‌گیری‌ است‌(61(

گریفیتس‌ عقیده‌ دارد که‌ تصمیم‌گیری‌ عصاره‌ یا چکیده‌ی‌ شغل‌ مدیریت‌ است‌.تصمیم‌گیری‌ فرایند انتخاب‌ بهترین‌ راه‌ حل‌ ممکن‌ از میان‌ راه‌ حل‌های‌ موجود برای‌حل‌ یک‌ مسأله‌ است‌(62(

2 - نیازسنجی‌ و برنامه‌ریزی‌: مقدمه‌ طراحی‌ هر برنامه‌ و اجرای‌ آن‌ مستلزم‌ نیازسنجی‌ است‌. به‌منظور جلوگیری‌ از هزینه‌های‌ اضافی‌، صرف‌ وقت‌ و نیرو، لازم‌است‌ نیازسنجی‌ توسط افراد آگاه‌ و کارشناس‌ انجام‌ گیرد و سپس‌ برنامه‌ریزی‌ گردد.

3 - تأمین‌ و سازماندهی‌ منابع‌ و امکانات‌: تأمین‌ نیروی‌ انسانی‌ مناسب‌، انتخاب‌افرادی‌ که‌ دارای‌ ویژگی‌های‌ لازم‌ باشند، تأمین‌ منابع‌ و امکانات‌ مادی‌ و تکنولوژیک‌،تهیه‌ و آماده‌سازی‌ منابع‌ و امکانات‌ تکنولوژیک‌ آموزشی‌، فضاهای‌ آموزشی‌، مواد وتجهیزات‌، هماهنگی‌ و تلفیق‌ منابع‌ انسانی‌ و مادی‌، به‌وجود آوردن‌ شرایطی‌ که‌ نیروی‌انسانی‌ بتواند حداکثر استفاده‌ را از تکنولوژی‌ به‌عمل‌ آورد.

4 - آموزش‌ و آماده‌سازی‌ نیروی‌ انسانی‌: مدیران‌ باید خود را مسؤول‌ آموزش‌ وپرورش‌ معلمان‌ بدانند و مسائل‌ و مشکلات‌ آنان‌ و نیازهای‌ دانش‌آموزان‌ را در نظرداشته‌ و آموزش‌های‌ علمی‌ و کاربردی‌ را به‌صورت‌ کارگاهی‌ برگزار کنند تا بیشترین‌فایده‌ را برای‌ معلمان‌ در بر داشته‌ باشد.

5 - انگیزش‌: انگیزه‌، حالت‌ یا وضعی‌ روانی‌ است‌ که‌ رفتار را در جهت‌ هدف‌ یاهدف‌ هایی‌ نیرو می‌دهد، فعال‌ می‌سازد و هدایت‌ می‌کند(63(

هدف‌ از مطالعه‌ی‌ انگیزش‌ در مدیریت‌ آموزشی‌، شناخت‌ و درک‌ نیازها، رفتار وشخصیت‌ دانش‌آموزان‌، معلمان‌ و کارکنان‌ و هدایت‌ رفتار آنان‌ به‌سوی‌ رفتاری‌ مطلوب‌بر اساس‌ احترام‌، ارزش‌، خودپنداری‌ مثبت‌، شناخت‌، خودآگاهی‌، عدالت‌ و پی‌بردن‌به‌استعدادها و نیروهای‌ افراد است‌.

6 - برقراری‌ روابط انسانی‌: از نظر فالت‌، روابط انسانی‌ عبارت‌ است‌ از توان‌برقراری‌ اتباط انسانی‌ با معلمان‌ و دانش‌آموزان‌ از طریق‌ پذیرفتن‌ وجود، شخصیت‌،ویژگی‌های‌ فردی‌ و همه‌ی‌ تفاوت‌هایی‌ که‌ احتمالا با شخص‌ مدیر دارند(64(

وظیفه‌ی‌ رهبر ایجاد جو گرم‌، سازگار یا متجانس‌ است‌ که‌ در آن‌ فرد بتواند باآزادی‌ نسبی‌ احساسات‌ و عواطف‌ و نگرش‌های‌ خود را بیان‌ کند. هر مدیر آموزشی‌باید روحیه‌ و حالات‌ روانی‌ دانش‌آموزان‌ و معلمان‌ خود را مورد توجه‌ قرار دهد.چنانچه‌ علایمی‌ از بی‌اعتمادی‌، ترس‌، ناامیدی‌، عدم‌ احساس‌ نشاط و وجود تنفر درمحیط آموزشی‌ مشاهده‌ شود، به‌معنی‌ فقدان‌ بهداشت‌ روانی‌ و نبودن‌ روابط انسانی‌مطلوب‌ در سازمان‌ آموزشی‌ است‌ و باید در افراد احساس‌ ارزشمندی‌ به‌وجود آورد.

7 - نظارت‌ و کنترل‌: بازدید و مراقبت‌ از طرز پیشرفت‌ اجرای‌ عملیات‌ یا مقایسه‌ باوضع‌ مطلوب‌ و تغییر و تصحیح‌ عملیات‌ به‌منظور جلوگیری‌ از انحراف‌ از تحقق‌اهداف‌ سازمان‌  آموزشی‌ است‌. مدیران‌ آموزشی‌ از جهات‌ مختلف‌ باید بر کار سازمان‌و نیروهای‌ آموزشی‌ نظارت‌ داشته‌ باشند.

8 - ارزشیابی‌ و پاداش‌: ارزشیابی‌ و پاداش‌ به‌معنی‌ فرایند مقایسه‌ نتایج‌ حاصله‌ درپایان‌ یک‌ دوره‌ی‌ معین‌ با اهداف‌ از پیش‌ تعیین‌ شده‌ به‌منظور تعیین‌ میزان‌ پیشرفت‌،تغییر و تجدید نظر در برنامه‌ها و دادن‌ جزای‌ مناسب‌ با حسن‌ و یا سوء اجرای‌ عمل‌ ونتایج‌ حاصله‌ می‌باشد.

تشویق‌ و تنبیه‌ از دو جنبه‌ اهمیت‌ خاص‌ دارد. جنبه‌ی‌ اول‌، مسؤولیت‌پذیری‌انسان‌ است‌ که‌ او را مسؤول‌ کارها و رفتارهایش‌ می‌کند. نتایج‌ حاصله‌ از کارهای‌ هرانسانی‌ به‌تصمیمات‌ و انتخاب‌های‌ او بر می‌گردد و از نتایج‌ مثبت‌ و منفی‌ کارهایش‌بهره‌ می‌گیرد. جنبه‌ی‌ دوم‌ اهمیت‌ تشویق‌ و تنبیه‌ نیاز انسانی‌ است‌. اگر پایان‌ هر کاربه‌دریافت‌ پاداشی‌ منتهی‌ نشود، انسان‌ دست‌ به‌فعالیت‌ نخواهد زد.

منبع :saleki.blogfa.com